对"团结"不加反思的认识正消磨着团结所具有的教育意义,同时也导致团结概念的狭隘化和庸俗化。团结的教育生活是以友爱精神为基础的公共生活,是具有公共精神和包容意识的生活,是成员之间彼此友好、相互信赖、相互尊重的生活。团结决不意味着为了集体目标而自我放弃和牺牲,相反,它是为了每个学生的个性和能力得到发展;团结也不意味着内部的包容和外部的排斥,它通过对"我们"观念的超越而消解不同团体之间的敌意 .....
教师素质如何直接关系到教育质量。理论逻辑分析表明教师专业素质是专业情意与态度、专业知识、专业能力、学科教学知识与教学实践性知识的有机统一体。中国高校教师在专业素质发展上存在着理念落后、素质结构缺失，入职培育中重理论轻实践、重科研轻教学等问题。在博士研究生教育阶段增设教师教育专业与教师教育课程模块，健全持证上岗的高校教师入职制度，以高校教师发展中心为依托，开展教学改革，通过项目安排、教学共同体的建构，以课堂教学实践为中心，加强教学学术研究与自我反思，促成高校教师生成教学实践性知识是其专业发展的根本路径.....
大学品牌经营是将经济学的品牌理论创造性地应用于大学教育实践,目的是为社会公众提供大学具有品牌优势和特色的办学理念、师资、学科与课程等教育服务,从而形成大学个性化的发展优势,使大学的资源得以整合、核心竞争力得以提升。在市场经济持续推动、信息科技强力支撑和高等教育全球化发展的时代背景下,大学品牌经营将展现出内涵多样化、经营专业化、路径信息化和视野国际化的发展前景。
流动人口子女在流入地的教育融入上存在着教育行政部门的消极作为、户籍制度的隐性限制及流动家庭文化资本相对弱势等一系列困境。为解决以上困境,教育行政部门应在保证教育公平、加强教育监管方面发挥政策制度主导作用,学校在保证师资质量和创建适宜的校园环境层面肩负具体落实的责任,社区应对流动人口子女的心理指导和人文关怀方面起到辅助作用。为此,三大部门应在公民教育理念的基础上,积极构建教育融入的联动机制,同时建立公民参与的责任追究制度,保证现有教育融入政策的落实与完善。
科学研究应该为政策制订提供理论依据和事实依据,但教育研究未能在教育政策的制订过程中发挥应有的作用。这一方面是由于教育研究自身的科学性和研判性不强,其成果未能有效地支撑教育决策;另一方面则是因为教育决策者并没有把教育研究成果视为优先考虑的因素。要想让教育研究服务于教育决策得以实现,就要弥合教育研究与教育决策之间的鸿沟,重新塑造教育研究者与决策者之间的关系 ......
大学是一个多种权利共存、博弈的场所，各种不同的权利的配置形成不同的院长领导大学里的行政权力、学术权利和市场权利构成一个如三角形的权利场，院长情境因权利场中各力量不同而不同。我国不同类型大学的权利配置不一样，院长面临的领导情境也不同我国不同类型大学的权利配置不一样，院长面临的领导情境也不同......
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