在我看来，镇江市“十佳教师”这个称号里，更多应该是学生对教师的信任，他们所投下的每一票里，都站立着一个他们心目中的教师形象。下面我结合我20年的教育教学体会，与大家分享一下对这个问题的粗浅认识。

第一，情系教育，牢记初心

“作为一名高校教师，上好每一堂课是自己应有的使命”。记得为了上好第一堂课，我准备课件，求教老教师，过程确实很辛苦，但当我在课堂上和学生们那求知若渴的眼神不期而遇，一切辛苦都化作了丝丝甘甜。

针对教育学相关专业课，常规教学缺乏趣味生动性，容易使学生产生枯燥和畏惧情绪的问题。我精心设计教学环节，通过讲故事，放视频等方式，将枯燥的专业术语与生活中的例子结合起来，课上增加讨论环节，充分运用分组教学、翻转课堂、PBL等多种教学方式，调动学生课堂积极性，使学生成为课堂的主人，学习达到事半功倍的效果，实现了从“以教为主”到“以学为主”再到“学教互动”的转变。学生们在评价中说到，老师讲课生动有趣，极大调动我们的积极性，但又不是为了有趣而有趣，最后都能带回到教学重点中。即便他课堂随机点人，但是却让我们非常喜欢，非常期待上他的课。多少次，那些在课堂上我与他们的思想碰撞出的火花，他们不甘人后指点江山的激情，都让我对教室和讲台充满了难以言表的情怀。

自2012年获批硕导以来，指导各类研究生71人，毕业45人，在读26人，指导青年教师3人，毕业研究生考取博士3人，学生获得省优秀硕士论文1篇，省教育硕士实践创新能力大赛特等奖、一等奖、二等奖各一项，田家炳杯全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛二等奖两项。

第二，学高为师，身正为范

教师是“人伦之楷模，万世之师表”，其身正，不令而行。教师不仅承担着教书育人的重任，更是美好价值的弘扬者、人类文明的传承者。“桃李不言，下自成蹊”，我们的一言一行都是移动的教材。学高无止境，身正有底线。作为一名教师，无论在工作还是生活中，我都严格要求自己，把一切和学生交往的机会都视为教育的契机，也许没有口号式的教诲，也没有太多耳提面命的呵斥，我们只需对学生放开一个真实的自我，自己孜孜不倦学习的身影就是最好的案例，自己与学生沟通的那份耐心和细心就是最好的教学法。用赤诚、坦率、严谨，为迷惘找到方向，为退缩提供勇气，给粗疏更多细致。我想，这也是“身教重于言教”的含义所在吧。

第三，教研统一，研为学用

当今时代是一个创新的时代，科学研究需要不断创新，我致力于现代大学制度、双一流建设等方面研究，参与国家社科基金教育学重大项目、主持国家社科基金、教育部人文社科和江苏省教育科学规划等项目的研究，并将研究成果运用到研究生教学中。获得省、市级科研奖励4项，江苏省科研先进个人、江苏大学十佳研究生指导教师等荣誉称号。

习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”习近平总书记以“无上光荣”形容教师的地位，从“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”到“三个传播”“三个塑造”“三个以德”，无不彰显着总书记对教师看待之重、期望之高、关爱之深。

念兹在兹，必有回响。今后的我，必当胸怀“国之大者”，坚定理想信念，彰显“大情怀”；必当以前辈先贤为楷模，涵养高尚师德，拓展“大境界”；必当以名师大家为榜样，深厚学术积淀，成就“大学问”，争做“大先生”。