简介：

安徽六安人，男， 教授，教育学博士，弗吉尼亚大学访问学者，硕士研究生导师、教师教育学科方向负责人，近年主持国家、省部级课题3项，刊发核心期刊论文52篇，其中17篇被中国人民大学复印资料全文转载。

1994年—1998年 安庆师范学院政教系本科生

1998年—2002年 安徽省六安市苏埠中学政治教师

2002年—2005年 武汉大学马克思主义理论与思想政治教育专业硕士研究生

2005年—2009年 华东师范大学教育史专业博士研究生

2009年—2011年 华东师范大学人事处  

2012-今  江苏大学教师教育学院   讲师、副教授、教授  

2019年—2020年 弗吉尼亚大学柯里教育学院访学

主讲课程：

本科生课程：中外教育史、教育学、课程与教学论；                

研究生课程：教师教育专题    

论文与著作：

[1]陆道坤.新时代大中小学课程思政一体化的内涵、难点及优化路径[J/OL].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2022(01):1-10[2021-08-31].

https://doi.org/10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20210712.003.

[2]陆道坤.课程思政评价的设计与实施[J].思想理论教育,2021(03):25-31.

[3]陆道坤.教师“减负”:英国的经验与启示[J].教师教育研究,2021,33(01):108-114.

[4]陆道坤.卓越教师是怎么炼成的?——基于密歇根州立大学教师准备项目的研究[J].大学教育科学,2020(06):79-85.

[5]陆道坤.论课程思政的教学设计与实施[J].思想理论教育,2020(10):16-22.

[6]陆道坤.从“资格教师”到“合格教师”——英格兰教师法定见习制度研究[J].比较教育研究,2020,42(01):67-73+80.

[7]陆道坤,许游.论“中国特色师范教育体系”的改革与发展——基于“师范性”与“学术性”互动的角度[J].大学教育科学,2019(06):9-14+119.

[8]陆道坤.再论“师范教育”与“教师教育”——基于120余年中国教师养成史的考察[J].教师教育研究,2019,31(06):86-91.

[9]陆道坤.论师德师风检查活动的设计与实施[J].思想理论教育,2019(08):94-99.

[10]陆道坤,钱婉君.论教育自信视角下中国特色师范教育体系的建构——基于120余年师范教育发展历程的反思[J].高校教育管理,2019,13(03):26-34.

[11]陆道坤,陈静怡.论组织支持下的校长专业发展——基于澳大利亚中小学校长发展体系的研究[J].教育科学,2019,35(02):14-21.

[12]陆道坤,王超,丁春云.论校外培训机构对基础教育的侵越与干扰[J].中国教育学刊,2019(01):79-84+101.

[13]陆道坤,丁春云.新加坡南洋理工大学国立教育学院的教师教育模式[J].高教探索,2018(09):79-85.

[14]陆道坤,葛元燕.论研究生导师专业道德[J].学位与研究生教育,2018(08):13-18.

[15]陆道坤,陈倩,蒋叶红.一流大学教师教学发展的路径研究——基于常青藤大学联盟“教与学中心”[J].现代教育管理,2018(06):64-69.

[16]陆道坤,杏永辉.论人文型师生生态建设——基于教师伤害事件的反思[J].教育理论与实践,2018,38(10):37-41.

[17]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育,2018(03):64-69.

[18]陆道坤,邱宇莲.教师伤害事件折射出的师生生态失谐及调适[J].中国教育学刊,2017(12):73-78.

[19]陆道坤,朱晔.论学校管理的人文化变革[J].当代教育科学,2017(08):10-14.

[20]陆道坤,陈梦婷,魏志祥.组织视角下的一流大学教师教学能力发展——基于常青藤联盟高校“教与学中心”的研究[J].现代大学教育,2017(04):1-8+111.

[21]陆道坤,谈娟.从集体规约到个性化建构——教师专业道德生成的逻辑研究[J].教师教育研究,2017,29(04):7-12.

[22]陆道坤.高校教师教学能力发展的“教”“学”融合模式——基于耶鲁大学教与学中心的研究[J].高校教育管理,2017,11(03):88-94.

[23]陆道坤.论研究生导师专业发展:内涵、维度与路径[J].研究生教育研究,2017(02):62-68.

[24]陆道坤.从“训练”到“养成”——基于“训练营”模式的非师范毕业新教师教育素养培育研究[J].教育科学,2016,32(06):39-46.

[25]陆道坤,蒋叶红.思想的混乱与发展的迷茫——对教师资格证制度改革背景下教师教育发展的思考[J].湖北社会科学,2016(10):162-168.

[26]陆道坤.农村初中校长发展中的经验本位、管理依赖与破解之道——基于苏北某市“农村初中校长助力工程”调查[J].教学与管理,2016(28):12-15.

[27]陆道坤,蒋叶红.从通识教育到一流本科建设——基于西南联大的研究[J].大学教育科学,2016(05):94-100.

[28]陆道坤,张芬芬.论教师专业道德——从概念界定到特征分析[J].教师教育研究,2016,28(03):7-12.

[29]陆道坤,陈娜.论教育民族性的重构——基于我国教育发展的多维度审视[J].中国教育学刊,2016(05):47-51+88.

[30]陆道坤,Joseph Muiruri Thige.加州大学伯克利分校教师教学能力发展机制研究[J].大连理工大学学报(社会科学版),2016,37(02):7-12.

[31]陆道坤,陈斌.美国社区学院的再出发——基于奥巴马“学院承诺”的研究[J].高等教育研究,2016,37(03):94-103.

[32]陆道坤,周文静.高校教师专业发展维度及结构模型试构[J].高校教育管理,2016,10(01):92-98.

[33]陆道坤.儒学的式微与教育民族性的转折——基于五四新文化时期教育的研究[J].大学教育科学,2015(05):95-101.

[34]陆道坤.教育民族性论纲[J].教育学术月刊,2015(08):13-19.

[35]陆道坤.高校师德战略及路径研究——“治标”到“治本”[J].教 育科学,2015,31(02):64-70.

[36]陆道坤.林语堂教育思想研究[J].教育探索,2015(01):1-4.

[37]陆道坤.“中体西用”与我国教育民族性的构建——基于清末新教育形成过程的研究[J].大学教育科学,2014(06):87-93.

[38]陆道坤.“教育输入”与“教育自觉”——兼论近现代教育“中国梦”的萌发[J].江苏高教,2014(05):18-21.

[39]陆道坤.斯坦福大学教师专业发展研究与启示[J].中国高教研究,2014(03):48-54.

[40]陆道坤.社会主义核心价值体系融入师德建设机制研究[J].教育理论与实践,2013,33(36):40-42.

[41]陆道坤.短暂的体制与长存的精神——中国高等师范教育“苏联模式”的历史解读与反思[J].大学教育科学,2013(05):77-83.

[42]陆道坤.否定之否定:中国近现代教师教育思想的演进逻辑[J].江苏高教,2013(05):149-152.

[43]陆道坤.师德“失范”现象折射出的教师专业发展困境与思考[J].教育科学,2013,29(04):69-75.

[44]陆道坤.清末民初中国高等师范教育体制的“日本模式”[J].大学教育科学,2012(05):71-77.

[45]陆道坤,白勇,朱民.海外高层次人才引进问题与对策研究——基于10所高校“千人计划”入选者的分析[J].国家教育行政学院学报,2010(03):53-57.

[46]陆道坤.规避“钟摆现象”实现中国式教师教育体制的新发展[J].教育理论与实践,2010,30(01):39-42.

[47]陆道坤.简论中国高等师范教育史上的“美国模式”[J].大学教育科学,2009(06):67-73.

[48]陆道坤.试论部属师范大学实施师范生免费教育对教师教育的影响[J].河北师范大学学报(教育科学版),2008(04):5-8.

[49]陆道坤,吴小玮.20世纪前半叶我国高等师范教育学费与服务期制度研究及启示[J].中国高教研究,2008(03):78-82.

[50]陆道坤.我国师范教育的历史省思——20世纪前半叶中国师范教育发展研究[J].教育理论与实践,2008(04):40-43.

[51]陆道坤.近现代中国高等师范教育演进的逻辑[J].学术交流,2008(01):180-184.

[52]陆道坤.教师教育和谐发展论纲[J].江西教育科研,2007(08):84-86.

主编教材：

江苏省重点教材《教师专业发展》，2016年初版，2021年修订（课程思政版）

科研项目：

主持项目

1. 国家社科后期资助项目：“跨世纪的躁动：中国师范教育的发展历程”（课题编号：19FJKB011），资助金额25万，在研

2. 江苏省社科基金立项一般项目：师范教育之“中国特色”探索的历史研究（1949-2019）（19JYB001）资助金额5万，在研

3.2014年教育部人文社会科学青年基金项目：中美高校教师专业发展比较研究（项目批注号：14YJC880042），资助金额8万，结项

4.2016年江苏省教育科学“十三五”规划重点课题：中外中小学教师培训比较研究：（项目批准号：J-b/2016/23）。 资助金额2万，结项

5.2015年中国学位与研究生教育学会面上课题：专业学位导师的专业发展（合同编号：B2-2015Y09-131） 资助金额 1,5万，结项

参与项目

1.教育部高校示范性马克思学院及优秀教学科研团队建设项目(16JDSZK023)，资助金额40万，结项

2.上海市宣传部项目子项目，孟宪承文集（民众教育），在研